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德育过程

一、德育过程的概念

德育过程的实质是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。

二、德育过程与品德形成过程的关系

1、思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程;德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。

2、思想品德形成过程中，学生受各种因素的影响，包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。

3、从学生思想品德形成过程的结果来看，品德形成可能与社会要求相一致，也有可能不一致;德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求一致。

三、德育过程的结构

德育过程的要素由教育者、受教育者、德育的内容和方法四个相互制约的要素构成。

1、教育者是德育过程的组织者、领导者，起主导作用。

2、受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育的过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。

3、德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪单的规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。

4、德育方法是教育者传道受业解惑和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和。

四、德育过程的矛盾

德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

五、德育过程的基本规律

(一)德育过程是促使学生发展的知、情、意、行互动发展的过程

1、道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。

2、道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。

3、道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。

4、道德行为时实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。

(二)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

1、具有引导性、目的性和组织性

2、不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学

3、具有科学性和有效性，这是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更加有效地影响学生品德的最终形成。

4、活动和交往中受到多方面的影响

(三)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

1、认识性质的矛盾

这种矛盾是由于学生缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾，学生常常表现为“有错不知错。”

2、能力性质的矛盾

这种矛盾是由于青少年学生道德能力不强、未能履行道德要求而出差错产生的矛盾，学生常常表现为“犯错不自觉”。

3、思想性质的矛盾

这种矛盾是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵守或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾，学生常常表现为“知错也犯错”。

(四)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程

1、德育过程是一个长期的过程

(1)品德发展具有阶段性

(2)品德发展是无止境的，要不断完善和发展才能达到一个比较完善的境界。

(3)随着时代的发展，社会道德也会发生变化。

(4)行为的形成要经过较长时间才能固定下来。

2、德育过程是一个反复的过程

(1)个体品德结构是一种动力定型，只有对有机体不止一次的重复一种系统影响，才能形成。

(2)在个体品质发展过程中会受到外界各种因素的影响。

(3)学生意志的薄弱。